Os dias atuais são cada vez mais caracterizados pela crescente demanda de pessoas que deixam seus países para viver em um país estrangeiro por diferentes razões. Fatores como trabalho, estudo, relações familiares, a busca por uma vida com mais qualidade e, até mesmo, questões de segurança e sobrevivência levam todos os dias milhares de pessoas a emigrar. A chegada no novo país é repleta de desafios, e, dentre eles, a língua é um fator crucial para que o indivíduo se integre na comunidade local e consiga se estabilizar. O presente trabalho tem por objetivo abordar a questão do ensino da língua portuguesa em instituições sociais de contextos semelhantes à do Centro Comunitário São Cirilo (CCSC), na cidade do Porto, Portugal. Pretende-se compreender qual é o papel do ensino de Português Língua Segunda (PLS) no contexto desse centro comunitário, levando em consideração que os grupos de estudantes são de característica heterogênea quanto à idade, sexo, nacionalidade, escolaridade e motivação da aprendizagem. Os grupos também possuem alto grau de rotatividade de alunos. Sendo assim, como deve ser promovido o ensino da língua-alvo em meio às particularidades apresentadas, de modo que se atinja os objetivos propostos pela instituição? Para tentar responder às questões que motivam esta pesquisa, trabalharemos com as metodologias de pesquisa qualitativa bibliográfica e entrevista semidirigida. Por meio da literatura busca-se compreender qual o contexto de ensino em instituições sociais como o CCSC, bem como qual o papel das instituições sociais deste tipo de ensino para com a integração dos imigrantes na comunidade local. As entrevistas semidirigidas são direcionadas a membros da organização do CCSC, de modo que elas mostrem o que a instituição espera que se consiga com o ensino de PLS para com os estrangeiros, qual o papel da língua na formação da cidadania do imigrante, e também o que se espera do professor de língua portuguesa. A entrevista também é feita com um aluno do centro, de modo que os mesmos exprimam suas expectativas em relação à aprendizagem da língua-alvo e a sua importância no seu processo imigratório. Através da pesquisa bibliográfica constatou-se que o ensino não formal é a categoria de ensino que melhor se caracteriza ao contexto das instituições sociais., Também se constatou que o papel do professor vai além de ensinar o objeto em questão (neste caso a língua portuguesa), mas também, por meio da língua e da cultura, se espera que conduza o aluno a obter formação cidadã e autonomia para integrar-se à sociedade local. O professor classifica-se, então, como um mediador social, cujo trabalho é conduzir à obtenção de sua autonomia linguística, social e comunitária. Levantadas as hipóteses, resta ainda saber como deve ser a prática das aulas no contexto de educação não formal com as finalidades em questão. Que métodos didáticos o professor deve seguir, como segui-los e qual ou quais processos de avaliação adotar.